28 mayo 2009

El Defensor del Pueblo pone como ejemplo en su Informe Anual la situación de Ciempozuelos ante la falta de pediatras.

La denuncia que las AMPAS que los colegios e instituto hicieron al Defensor del Pueblo sobre la carencia de pediatra, ha sido reflejada en el Informe 2008 de la entidad.

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El Defensor denuncia las listas de espera de Madrid (El País)

Múgica critica los aplazamientos para dar las citas a los pacientes


"Amplios e inaceptables". Así son los tiempos de espera que aguantan algunos ciudadanos en la sanidad española. Lo denunció ayer el defensor del pueblo, Enrique Múgica, durante la presentación en el Congreso de los Diputados de su último informe, de 2008. Y puso ejemplos que dejan especialmente mal parada a la región. De nueve casos de demoras excesivas, siete ocurrieron en Madrid: ocho meses de espera para una consulta de oftalmología en La Paz, ocho meses para cardiología en el centro de especialidades Hermanos García Noblejas y el de Aguacate, otros ocho meses para una prueba en el Puerta de Hierro, cuatro meses para una mamografía en La Paz...

Prácticamente no hay página en el apartado sanitario del informe en la que el Defensor no se refiera a quejas que le llegan desde Madrid. En sus conclusiones denuncia la existencia de agendas cerradas en varios centros sanitarios, y destaca el "significativo número de quejas" recibidas por la "externalización" de los servicios sanitarios.No sólo es que los ciudadanos se eternicen en las listas de espera para que les vea el especialista o les hagan una prueba. Es que, además, esas listas se gestionan de manera "irregular", denuncia el Defensor del Pueblo. Se refiere a la práctica de las "agendas cerradas". Cuando el paciente va a pedir hora para el especialista en su centro de salud, le dicen que no se la pueden dar porque la agenda todavía no está abierta. Eso se traduce, explica el Defensor, en "la existencia de pacientes en espera, en ocasiones durante un elevado número de meses, de que se les asigne la fecha en la que podrán ser atendidos".

Y lo ilustra con cuatro ejemplos, todos en Madrid: endoscopia digestiva en el Gregorio Marañón, neurología en el centro de especialidades de Villaverde-Cruce, ginecología y obstetricia en el hospital Infanta Elena y oftalmología en el centro de especialidades de Moratalaz. Las agendas cerradas, señala Múgica en sus conclusiones, "demoran el derecho de los pacientes siquiera a conocer la fecha en la que serán atendidos".

La privatización de la sanidad madrileña también ocupa varias páginas del informe. El Defensor dice haber recibido quejas de "un amplio número de usuarios y profesionales" acerca del "posible deterioro" de la sanidad pública. Múgica deja constancia de su "inquietud" al respecto y, más adelante, retoma la "externalización" de los servicios sanitarios para a continuación lanzar un aviso: su progresión "podría llegar a vulnerar los principios básicos del sistema de salud en España, es decir, los de universalidad, gratuidad, financiación pública y equidad".

La privatización de los centros de especialidades de Pontones y Quintana también motivó que el Defensor iniciara una investigación, aún no concluida, para determinar si una empresa privada puede prestar asistencia sanitaria en un edificio de titularidad pública.

Múgica también se ocupa, como consecuencia del "representativo número de quejas", de la falta de pediatras que aqueja al sistema sanitario público. De los cinco ejemplos que cita, cuatro corresponden a Madrid. Por ejemplo, 600 usuarios del centro de salud de Ciempozuelos denunciaron la masificación de las consultas y el hecho de que los médicos de cabecera estaban asumiendo la atención pediátrica. Éstos, por seguridad, en ocasiones derivaban a los niños al 12 de Octubre. Algo similar ocurría en el centro de salud de Perales del Río (Getafe) y en el de Embajadores (Madrid).

El informe va desgranando denuncias e investigaciones en materia sanitaria del año pasado. Como la que el Defensor inició de oficio sobre el centro de salud El Soto, en Móstoles. Las vacaciones del médico titular dejaron sin actividad una consulta durante ocho días. También se denunció que en el hospital infantil Niño Jesús no había intérpretes o traductores de signos para atender a los menores sordomudos, especialmente cuando sus padres también lo eran.

El hospital Puerta de Hierro, recién trasladado a Majadahonda, generó el año pasado "diversas quejas", todavía en trámite, en las que se detalla que "la imprevisión ha generado un riesgo para la salud de los pacientes, tal y como han manifestado los propios profesionales del centro". El informe también habla de las quejas sobre la "notable demora" en las urgencias de los hospitales públicos, "especialmente en centros de la Comunidad de Madrid", puntualiza el Defensor.

27 mayo 2009

Manifestación




Sobresaliente y premio a quienes educan el espíritu crítico en la escuela (Canal Solidario)

Si en tu escuela lleváis a cabo algún proyecto de sensibilización y concienciación del alumnado, podéis presentaros a los Premios nacionales de Educación para el Desarrollo que convoca la AECID.

Redacción (25/05/2009)Porque en la escuela no sólo se transmiten conocimientos, sino también valores y actitudes y porque son muchos los profes que lideran proyectos imaginativos en esa línea y los alumnos que los aprovechan y disfrutan, la Agencia Española de Cooperación al Desarrollo (AECID) presenta este premio, en colaboración con el Ministerio de Educación.Los Premios Nacionales de Educación para el Desarrollo están dirigidos a centros públicos y concertados y su objetivo es “premiar experiencias educativas, proyectos o propuestas pedagógicas que se estén llevando a cabo en los centros educativos sobre Educación para el Desarrollo a lo largo del curso 2008/09 destinadas a sensibilizar, concienciar, desarrollar el espíritu crítico, y fomentar la participación activa del alumnado en la consecución de una ciudadanía global, solidaria, comprometida con la erradicación de la pobreza y sus causas y el desarrollo humano y sostenible.”

El plazo de presentación acaba el próximo 21 de junio y el premio es un viaje a Guatemala para dos docentes para participar en el Seminario de Intercambio y Formación en Buenas Prácticas en Educación para el Desarrollo, que se celebra bajo el auspicio de la AECID entre el 31 de agosto y el 6 de septiembre de 2009. El evento tendrá una duración de 40 horas reconocidas como créditos de formación por el Ministerio de Educación.

En total se premiarán 15 experiencias educativas y para participar hay que enviar el formulario de inscripción al Gabinete Ténico de la AECID (Avda. Reyes Catolicos, 4, 28040, Madrid), acompañado de una memoria descriptiva del proyecto (dos ejemplares), una certificación del secretario del Consejo Escolar, donde conste la aprobación de la participación en esta convocatoria y una copia de la comunicación que el centro deberá haber realizado a su Administración educativa, notificándose su participación en esta convocatoria.

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¿Qué PueDo HaCer yo?

Eres profe o estudiante y estás participando en algún proyecto de educación al desarrollo? Leed las bases y presentadlo!

Si en tu escuela no se está llevando a cabo ningún proyecto parecido, aún estáis a tiempo de pensar uno! Para este curso y este premio o de cara al año que viene. Consultad otras noticias de CanalSolidario.org sobre educación, por si os inspiran! Si queréis encontrar noticias sobre otros temas y organizaciones, os animamos a usar nuestro buscador de noticias.

Profesores, padres y alumnos se encierran en centros educativos de la región (Europa press)

MADRID, 26 May. (EUROPA PRESS) - Centros educativos de 33 municipios de la Comunidad de Madrid y de la capital acogerán hoy encierros de profesores, padres y alumnos a favor de la inversión en la enseñanza pública, por la dignificación de sus profesionales y por la negociación de un nuevo acuerdo de enseñanza con el gobierno regional.

Así lo ha anunció la plataforma integrada por FREM-CCOO, FETE-UGT, CSI-CSIF, CSIT Unión Profesional y STEM, que recoge casi al 80 por ciento del profesorado de la enseñanza pública de la región.

Además, durante el acto se anunció la celebración de una manifestación enmarcada en esta serie de propuestas diseñadas por los sindicatos para luchar por la educación y la enseñanza pública. La concentración tendrá lugar el próximo sábado 28 y recorrerá las calles de la capital desde Cibeles hasta el el Metro de Sevilla a partir de las 18 horas para ponerle "0 estrellas a Esperanza Aguirre", apuntó el secretario general de FREM-CCOO, Paco García, en referencia al anuncio de la Consejería de Educación de otorgar estrellas meritorias a los institutos.

Si quieres leer el artículo entero pincha aquí.

Esperanza Aguirre quita dinero a la escuela pública y se lo da a la concertada ( Diario 20 minutos)


  • La Comunidad de Madrid gastará este año 6 millones de euros menos en cuidar y reformar sus centros.

  • En cambio, pagará 3,4 millones más para mantener los colegios de entidades privadas

A la hora de repartir el dinero para hacer reformas o cuidar las instalaciones de los centros educativos, la Comunidad tiene un doble rasero. Por un lado están los colegios públicos, que van a recibir este año menos dinero que en 2008. En el otro lado se sitúan los concertados (en su mayoría religiosos), que se beneficiarán de un aumento presupuestario. Estos centros pertenecen a empresas privadas y se sostienen mediante las cuotas de los alumnos y una parte de aportación pública.


Si deseas leer el artículo completo pincha aquí

19 mayo 2009

Sin profesores motivados no existirá la Escuela 2.0


Diario Público (19/05/2009)

El ordenador será de los alumnos, que deberán tener Internet en casa. Los PC personalizarán la enseñanza. El objetivo del Gobierno es implicar a las familias en la educación de sus hijos

El teorema de Pitágoras, la Guerra Civil o la circulación sanguínea a través de gráficos y vídeos de YouTube. El plan Escuela 2.0 presentado por el Gobierno en el debate sobre el estado de la nación un portátil por alumno desde quinto de Primaria hasta el final de la Secundaria puede ser la revolución pedagógica más importante del siglo XXI. Pero las pocas experiencias piloto practicadas hasta ahora en España advierten de que sin el impulso de los profesores no existe novedad didáctica que valga. Convencer a los maestros es el verdadero reto.

Hace tres años comenzó en el pequeño pueblo de Ariño (Teruel) un proyecto escolar con una veintena de alumnos. Se les repartió un pequeño portátil, se implantaron las pizarras digitales y se instaló Internet en clase y en las casas de los alumnos. El resultado fue la pérdida de importancia del docente y del libro de texto en favor de la participación del alumno, según concluye el profesor José Antonio Blesa. "El maestro se queda en un mero gestor del grupo", resume.

La experiencia destapó también el fracaso que puede ocasionar la falta de motivación de los profesores. "Existe el miedo a perder la autoridad porque el alumno plantee asuntos que el profesor no sabe", añade.

"Lo gratis no se valora, preferimos el copago", señala la Generalitat

En Catalunya, la experiencia fue ampliada con portátiles casi para cada alumno en 10 municipios desde 2004. El resultado del proyecto ha dado lugar a la enseñanza personalizada. Cada estudiante cuenta con un perfil en el que queda registrado su rendimiento, su evolución y sus intereses.

Cursos para 70.000 maestros

Los profesores catalanes han acelerado su formación a base de cursos. En total, se han reciclado 70.000 docentes. Los complejos del profesorado en una materia en la que los chavales van más avanzados ha sido un obstáculo. "Es una de las resistencias ocultas que han aparecido", reconoce el director general de Innovació Educativa de la Generalitat, Joan Badía.

"La televisión apenas entró en las clases", avisa un experto

"El libro de texto ha limitado la imaginación del profesor. Te lo da todo hecho, no hace falta ni preparar la clase. El ordenador obliga al profesor a ponerse al día, a navegar en busca de páginas donde encontrar las grandes posibilidades que aporta la Red a la enseñanza", explica Blesa. En su opinión, el método digital en clase es un "antes y un después" en la enseñanza que corre el peligro de desperdiciarse si el Gobierno no tiene en cuenta dos aspectos: "Cada escuela necesita un ritmo diferente y el profesorado es fundamental", explica.

El Gobierno confía en el éxito del programa pero frena a los más optimistas con una advertencia que se traduce de las propias palabras del presidente del Gobierno, José Luis Rodríguez Zapatero: "Se repartirán a partir del curso que viene". Es decir, a partir de septiembre comenzará la instalación del material y los cursos a los profesores que pueden alargarse durante todo el año académico 2009/2010.

Aprender de la televisión

Blesa cree que los creadores del plan Escuela 2.0 deben aprender del mal o nulo uso que se ha hecho antes de otros elementos técnicos. "La televisión apenas ha entrado en las clases. Hay que repensar la manera de educar. Los métodos a veces son los mismos que a principios de siglo", define.

Las experiencias de Ariño y Catalunya han mejorado uno de los grandes defectos del rendimiento escolar: la implicación de las familias. Educación atribuye a ese déficit una parte de la culpa de que el 30% de los alumnos no acabe la Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO). "Cuando los alumnos se lleven el portátil a casa y traigan con ellos la alfabetización digital a sus hogares, la implicación cambiará", explican en Educación.

Propiedad del alumno

Este elemento es el que motiva que los 420.000 ordenadores que se repartirán a lo largo del curso que viene a los alumnos de quinto de Primaria en la escuela pública y concertada sean de propiedad del alumno, no del centro. El coste del material y de la conexión a Internet ya ha despertado las dudas de algunas comunidades autónomas que deberán cofinanciar el plan al 50% con el Gobierno.

Uno de los Ejecutivos que apuesta por la participación de las familias en el pago es Catalunya. "Lo gratis no se valora de la misma manera. Nosotros somos partidarios del copago con las familias", reflexiona Badía. Las 17 comunidades autónomas y el Gobierno deberán llegar a un acuerdo mañana en la conferencia sectorial que se celebrará en el Ministerio de Educación.


13 mayo 2009

Plataforma en Defensa de los Servicios Públicos de Ciempozuelos


Desde la AMPA os queremos convocar a la concentración del día 18, organizada por la Plataforma de los Servicios Públicos de Ciempozuelos, de la que formamos parte.








08 mayo 2009

CONSEJO ESCOLAR DEL 22 DE ABRIL DE 2009


El pasado 22 de abril se reunió el Consejo Escolar del colegio, lo que a continuación editamos no es un acta, sino un resumen elaborado por los representantes del AMPA en el Consejo


Consejo Escolar 22/04/2009


1. Se lee y se aprueba el acta del consejo anterior tras introducir a sugerencia del AMPA unas modificaciones en relación con la información a los padres sobre los cambios habidos respecto a la asignatura de Alternativa a la religión. Lo que creíamos acordado en el anterior consejo es que se iba a informar a los padres en las reuniones trimestrales de la incorporación a la PGA de este año de una programación de alternativa. De nuevo volvemos a discutir el tema en los mismos términos que en veces anteriores, y llegamos al compromiso de que el Consejo Escolar propone al Claustro (en la próxima reunión que tenga lugar), que se informe a los padres en la próxima reunión trimestral de que existe programación tanto de Religión como de Alternativa. Varios profesores presentes en el consejo, recalcan que esto sólo puede ser una propuesta pues la potestad de decidir sobre los contenidos de las reuniones trimestrales es sólo de los tutores.Aprovechamos de nuevo para reivindicar el derecho de los padres de los alumnos de alternativa a recibir información sobre el desarrollo de la asignatura, en los boletines de notas, ya que, si bien esta no es evaluable, el decreto menciona la obligación de informar. Además, la Constitución Española, norma algo por encima de los decretos de la CAM sobre educación, establece la igualdad y la no discriminación por razones de confesión religiosa…suficiente es que tengamos que tragar con que en un colegio público de un estado aconfesional se den clases de religión católica…como para que encima se nos niegue o siquiera se deje a criterio del tutor la información sobre cualquier aspecto relacionado con esta asignatura.


2. Se presenta al nuevo representante en el Consejo Escolar de la AMPA, Javier. Se informa de que esta abierto el proceso de escolarización y de la asignación de un punto a todos los empadronados o con domicilio laboral en el municipio (según se ha acordado otros años en la comisión de escolarización). El consejo da su aprobación. De momento se ofertan dos unidades de dos años en cada uno de los cuatro coles públicos y una más en la Escuela Arco Iris. Al parecer la administración está esperando a ver cuantos niños se quieren matricular y sólo entonces decidirá como garantizar la escolarización.


4. Informaciones varias:


  • Resultados de la 2ª evaluación. Se nos muestran unas tablas con las notas desglosadas por cursos y por asignaturas. Al parecer todo se encuentra dentro de la normalidad aunque se ve que existen dificultades sobre todo en Lengua, Matemáticas e Inglés y en general en los cambios de ciclo.

  • b. Último Consejo Escolar Municipal (ver el resumen del consejo)

5. Ruegos y Preguntas: Los representantes del AMPA:



  • Solicitan que se informe a los padres en aquellos casos en los que se producen bajas prolongadas de las tutoras/es, especialmente en el ciclo de infantil.

  • Se interesan por la posición tomada por el claustro en relación con el reparto de circulares como vía de comunicación natural entre la AMPA y los padres. Se nos informa de que el tema no ha sido tratado formalmente, se quita importancia al asunto alegando que en el colegio siempre se ha repartido las circulares y se nos anima a seguir utilizando este canal de comunicación. Por nuestra parte insistimos en la importancia que para nosotros tiene este tema y señalamos las repercusiones que sobre el AMPA ha tenido recientemente esta actitud de algunos profesores (dimisión del presidente y del representante en el Consejo Escolar). Volvemos a insistir en que no entendemos los recelos que despertamos al menos en un sector del claustro y recordamos que como parte de la comunidad educativa, las familias del AMPA, hacemos el ofrecimiento de nuestra colaboración para el desarrollo de proyectos que redunden en una mejora de la calidad de la educación de todos los niños del colegio.

  • Una representante de los padres/madres, hace notar su preocupación por el hecho de que hayan ido desapareciendo las posibilidades de participación de las familias en la vida escolar. Celebraciones como la del día de la Paz, la Constitución, la semana Cultural, Carnavales, Navidad…se han reducido a la mínima expresión y las posibilidades de participación de los padres en las mismas a cero. El equipo directivo argumenta que no hay ninguna razón concreta detrás de esto pero hablando sobre el tema se emplean por parte del equipo directivo frases como: “en los colegios hay ciclos”, “estamos en época de vacas flacas”, “la gente está aquí provisionalmente y no se implica”, “se han hecho otras cosas”. Desde el AMPA mostramos nuestra completa coincidencia con la apreciación que hace esta madre y mostramos nuestra preocupación por lo que consideramos ha sido un alarmante empobrecimiento de la vida del colegio.

06 mayo 2009

"En pleno siglo XXI, las clases de pupitre y tiza han quedado desfasadas"


Juan Tomás Martín es presidente de Wikisaber.es, un portal pedagógico y gratuito que utiliza la tecnología 2.0 para fomentar el aprendizaje colaborativo entre escolares, padres y profesores.

Redacción/Europa Press (01/05/2009) Wikisaber.es un portal pedagógico y gratuito que utiliza la tecnología 2.0 para reforzar el sistema de educativo español, proporcionando a los alumnos de enseñanza obligatoria el acceso a diversos contenidos didácticos y fomentando el aprendizaje colaborativo entre escolares, padres y profesores. Desde su presentación, el pasado 11 de marzo, ya ha sido visitado por más de 12.000 usuarios. Ahora la web, en español e inglés, prepara su versión portuguesa para finales de año. Su presidente, Juan Tomás Martín explica las características de este sistema:


¿Cuál es la principal finalidad de este proyecto?


Este portal trata de responder a dos realidades distintas. Por una parte, queremos fortalecer la educación que se imparte en los colegios españoles y ofrecerle contenidos que han demostrado su eficacia y calidad en otros países. Con ello, buscamos contribuir a incrementar la motivación de los alumnos y facilitar la práctica pedagógica a los profesores. Por otro lado, tratamos de construir el concepto de comunidad educativa, para que los padres tengan más protagonismo en la educación de sus hijos.


¿En qué consiste su funcionamiento?


En Wikisaber.es nos hacemos eco de que todos los días millones de jóvenes, están permanentemente conectados a Internet, en especial a través de redes sociales o herramientas como 'YouTube' y 'Flickr'. Por eso, hemos transformado esas herramientas en recursos educativos, valiéndonos de foros; blogs; wikis; bancos de sonidos e imágenes, con más de 12.000 distintos, que se forman con la colaboración de todos los usuarios, como la 'Wikipedia'. Además, los contenidos educativos son validados por un equipo multidisciplinar de expertos en educación y tecnología, de acuerdo a criterios de alta calidad.


¿No existen reticencias de padres o profesores más cercanos a la educación tradicional?


Los padres pensamos que todo lo que pueda ser útil para nuestros hijos es positivo y nos da igual que venga de Internet o de otro medio. Está claro que lo mejor sería que aprendiesen la historia de Troya leyendo un libro clásico, pero tenemos que resignarnos a que la conozcan por la película. En una sociedad marcada por nuevos soportes y lenguajes, es imposible que disociemos el aprendizaje de las nuevas tecnologías, que resultan tan atrayentes para los jóvenes.


¿Considera entonces que este sistema revolucionará la enseñanza?


Sí, es un modo de decirlo. De la misma forma que hemos evolucionado del tren de vapor al de alta velocidad o de los discos de vinilo a los reproductores Mp3, tenemos que reinventar la educación. La clase de la pizarra de tiza y pupitre es propia del siglo XIX y tiene poco que ver con lo que hacen ahora los chicos en sus ratos de ocio, siempre conectados a las nuevas tecnologías. En pleno siglo XXI ese sistema de aprendizaje ha quedado desfasado.


¿Cuáles son las ventajas más destacables de este método?


Proporcionamos una ventana a un mundo de contenidos didácticos que está teniendo más éxito en otros países que poseen sistemas educativos mucho más avanzados que el nuestro. Ofrecemos a los alumnos conocimientos de Matemáticas, Física, Química, Biología y Cultura Clásica, que han sido adaptados al programa español por expertos y validados por la Universidad de Salamanca. Además, es un sistema totalmente seguro porque todos los padres y profesores que quieran participar tienen que identificarse y acreditar que lo son; en el caso de los docentes con un formulado sellado por su colegio.


¿Se ha demostrado la eficacia de este sistema?


Sí, aunque en España es algo incipiente, en el Reino Unido ha logrado, en los últimos seis años, que aumente la motivación de los chicos en un 30 por ciento. Sin embargo, en este país falta un consenso de la sociedad. Se ha hecho una importante inversión en infraestructuras y conectividad, pero no existen suficientes materiales digitales que puedan aprovechar la inversión. Los docentes deben asimilar una nueva visión integral de la educación, que no puede separarse de la aceptación de las nuevas tecnologías.

05 mayo 2009

Huelga de los equipos de orientación

LA FEDERACIÓN DE LA COMUNIDAD DE MADRID DE APAS “Francisco Giner delos Ríos” apoya la huelga convocada por los equipos de orientación para elpróximo día 5 de mayo y comparte el rechazo que este colectivo plantea a laprueba de sexto que la Consejería de Educación realizará ese día.

La Federación Francisco Giner de los Ríos considera que los equipos de orientaciónde la Comunidad de Madrid tienen razones sobradas para realizar una jornada dehuelga el próximo día 5 de mayo.
La FAPA ha denunciado públicamente las intenciones de la Consejería deEducación de desmantelar los equipos de orientación, situación que ha conseguidoparalizarse, puede que sólo temporalmente, ante la postura unida del colectivo y delos apoyos recibidos por toda la Comunidad Educativa madrileña y también hacriticado el ninguneo que la sociedad madrileña sufre con la denominada prueba desexto, y que los equipos de orientación, como aplicadores de la prueba, sufren deforma directa como colectivo de profesionales de la educación.
Por tanto, la FAPA apoya la huelga y comparte el rechazo que este colectivotambién ha expresado a la prueba de sexto.
Cabe recordar que la Federación hizo público hace pocas fechas un Estudio sobre lamencionada prueba con el que queda demostrado el rechazo de las familias a lamisma y la petición casi unánime de que la misma sea retirada o reformulada.
Debido a lo anterior, la FAPA solicita a los ciudadanos madrileños que actúen enconsecuencia y apoyen la huelga con la no asistencia a clase de sus hijosescolarizados en sexto curso durante ese día y, con ello, apoyar también su posturade rechazo a la prueba de sexto. Para ello, pone a disposición de las familias unmodelo de justificante por la ausencia de sus hijos e hijas durante ese día a loscentros educativos, que puede encontrarse en la Web de la FAPA.

29 de abril de 2009